情绪是儿童对于外界环境的一种反应，处于不同情绪下的儿童有不同的行为倾向。因儿童心智发展不成熟，缺乏对情绪理性思考的能力和意识，遇到外界刺激时，个人情绪较容易受到影响。而流动儿童因为社会流动和环境变化，在如何表达情绪、调节情绪方面面临更多困难，以及家长平常忙于工作，较少关注儿童的不良情绪，且部分家长的文化知识水平有限，无法有效陪伴，缺乏关注和培养孩子情绪管理的能力。为了让儿童可以更好地认识自己与同伴，提升自我保护的能力，从调节自身情绪着手悦纳自己，在与他人互动中传播未成人保护知识，足球买球app官方官网 为江东门小学的孩子们开展了关于“认知情绪”系列课堂。

课堂中，社会工作者和志愿者通过“正念冥想”，让儿童放松身心，通过互动游戏和视频教学，让儿童了解“喜怒哀惧”四种情绪类型，当自身的情绪产生时，学习尝试分辨积极情绪或消极情绪。从《情绪的意义》，孩子们学习了无论是来自我们自身还是外部环境，当我们的需求或期望无法得到满足时就会产生情绪，也进一步理解情绪与个人需求、期望之间的关联。小林说：“我难过是因为我喜欢的位置被别人坐了，所以我难过。”“任何情绪，都不要过多，不然也会产生不好的情况。”孩子们通过社会工作者讲解积极情绪和消极情绪存在的价值，明白了每一种情绪没有好坏，都有存在的意义。

为了让孩子们学会识别情绪，社会工作者引导孩子们通过绘制自己的《心情记录瓶》，纸上有象征着四种情绪的四个瓶子，记录梳理并通过绘画的方式表达自己的一周情绪感受。这一实践学习，也有效地促进孩子们对情绪的认识与表达。

大部分孩子将瓶子分为开心、难过、生气和害怕，直观地表达了情绪的多样性，而小习却与众不同地选择了一只黄色的彩笔将象征情绪的颜色涂满了整个“心情瓶”，他说：“老师，一个开心的瓶子不能表达我一周的情绪，所以我画了两个，这就表示我的开心从瓶子里面溢出来了。”稚嫩的语言展现了小习此刻积极阳光的心态，还有他极具创意性地分享，也展现着他对于情绪表达的独特理解。

小习是个安静的小男生，虽然上课时不喜欢安分坐好，但是不会影响课堂秩序，他热爱整洁，热衷于打扫卫生，但也喜欢玩粉笔，只需要老师多加引导，也能够积极参与到课堂活动中来。有时课程分享环节，他常常站起来看着社会工作者不说话，不知道分享什么内容。社会工作者通过课间一对一与小习沟通，了解他对于上课发言的真实想法，是因为问题太难导致他不会回答，也不敢当众发言。了解到两种情况都有时，社会工作者采用“跳一跳，够得着”原则，降低难度，以及多创造当众发言的机会，来调动小习的积极能动性。

对于小习的每一次尝试，社会工作者都及时鼓励，同时在课堂问题设置上，会针对儿童不同认知水平，将问题分高中低三个层次来满足社团课中混龄儿童的不同需求。当提出难度等级较低的问题时，此时孩子们通常都会举起小手，社会工作者以此鼓励儿童积极举手的行为，肯定他们的成长与变化。

每个儿童都是独一无二的个体，让儿童懂得欣赏自己，可以促使儿童自身发现自己的闪光点，增强自信。在《闪闪发光的‘泥’》和《‘小土丘’成长记》主题课堂上，孩子们学习着欣赏自身的优点，以及正确认识到自己的不足，正确看待他人的评价，尊重他人，建立正确的价值观。

通过观看视频《害，这烂泥一样的人生》，引导儿童如何看待身上的“泥巴”，学会接受自己，学会欣赏自己独特的优点和潜能，并学会与自己和解，坦然的去面对困难。小序说：“泥巴代表身上的缺点。”当视频中出现另一个泥人时，儿童发现这个泥人正在用自己身上的泥巴绘画和创造，他用创造力和想象力打破了困境，找到了属于自己的舞台。儿童小浩说：“我平常早晨会起不来床，这是我遇到的困难，我想了一下，我可以晚上早一点睡，保证良好的睡眠，早上就可以起来了。”孩子们通过模仿学习，分享反思，学会了面对困难，寻找解决问题的方法，学会欣赏自身的优点，以及正确认识到自己的不足，能够在欣然接受不完美自己的过程中发现自己的闪光点。

通过《学会欣赏自己》视频故事，孩子们学习正确认识自己，同时正确看待他人的评价，尊重他人，建立正确的价值观。视频通过小土丘羡慕三座大山都有丰富的矿产，在与三座大山的互动中，逐渐接纳自己拥有的植物种子，最终种子长成参天大树，完全遮盖了三座大山的光芒。在故事学习中，引导孩子们认识探索自我在任何时期都是重要且必要的。

儿童小号是个活泼爱动的男生，有时会认真听课、积极回答问题；有时会与社会工作者、同学积极互动讨论问题；有时会有一点好动，课堂上未经允许就会独自在课堂到处走动。他喜欢历史，对于自己感兴趣的内容爱思考，能够深入钻研，有时也会苦恼于自己的想法和父母的想法产生冲突，会沉浸在自己的世界探索，但也会与社会工作者沟通分享独属于他自己的小秘密。

社会工作者通过优势视角，基于他的兴趣爱好，鼓励他向全班同学分享他喜欢的历史故事，并与其讨论他想要通过哪种分享的形式，采用怎样的呈现方式，充分尊重他的意愿。在一次课堂上，小号在同伴的掌声中走上讲台开始分享，虽然有些羞涩，但随着故事进入尾声时，他的声音也越来越大，表情也越来越自然了，故事分享结束后，他在掌声中面带微笑地走下讲台。课后，他悄悄告诉社会工作者：“姚老师，我刚才紧张的心都快要跳出来了。”面对可爱的他，社会工作者竖起大拇指说：“为你的勇敢点赞，分享的次数越多，你的紧张感会越低，期待你的下一次分享。”每个孩子都有独属于自身的闪光点，学会欣赏和展示自身的闪光点，就会在每一次勇敢尝试中增长自信，带来改变。

了解了情绪是什么，那么，面对在日常生活中产生的各种各样的情绪，我们如何对情绪进行管理，保持良好的情绪状态呢？社会工作者带领孩子们通过《兔子找朋友》的故事、情绪ABC理论的学习，以及手工拼贴好友之树，重塑情绪绘画、学习赞美他人，了解正确的人际交往态度和人际交往技能，学习正确控制自己的情绪，掌握基本的控制情绪的方法，提升同伴间的人际交往能力。

在”情绪魔法树”主题课堂上，孩子们再次回顾认识情绪以及情绪的表达方式，了解转变情绪的方法，学会情绪管理。课堂开始，孩子们表示，当负面情绪出现时，他们常以跺脚、摔书包、扰乱课堂秩序，甚至打架等一系列的行为来表达生气、难过等负面情绪，长期处于负面情绪中会导致儿童焦虑和不安，面对困难时易畏难和退缩，心理脆弱以及心理抗压能力下降。社会工作者带领孩子们通过视频《饿狼与山羊》，学习到有时与同伴发生冲突时，可以从正向和负向两个层面思考他人行为，可以更好地去理解对方，从而促进儿童学会用欣赏赞美角度去与同伴友好相处。

通过学习和练习，孩子们逐步了解情绪产生时可以有正确的表达方式，可以自主解决。同时，课堂上，社会工作者引导孩子们彼此相互接纳，相互影响，同时也给到孩子们自由表达自己所见所闻所想的空间，由此发现和探知情绪的变化，让孩子们在小组中共同成长和进步，提升管理情绪的能力。

儿童小轩活泼好动，喜欢在课堂上搞出动静以此来吸引大家的注意力。随着在课堂中的参与和学习，小轩慢慢地也开始注意自身的情绪表达和行为，即使偶尔在课堂上做小动作，也会降低声音，同时只要社会工作者一提问，小轩总是第一个积极举手回答问题。一次社团课中，小轩一改往日的调皮吵闹，也不在教室里到处乱跑，安安静静坐在自己的座位上进行“粉笔手工”。

小江同学看见后，惊叹了一句：“你看！小轩他用粉笔做的砖块多平整！砖块的“泥”也和的不稀不硬，未来肯定是学习土木工程的好料子！”小轩听完，更加认真起劲地做着自己的粉笔手工，还进行了颜色上的创新。小轩在同伴的鼓励下，课堂秩序有很大进步。

表达赞美的人发自内心地表达了自己对于同伴的欣赏和鼓励，自己会很开心，而被赞美的人因为自身的光芒被别人看见，自己得到肯定与鼓励，对自己的信心有所提升，对自己更有力量感。

安全至关重要，但威胁生命安全的因素却比比皆是。人生活在与自然、与社会、与他人、与自我的关系中，会遇到很多的不确定性因素，因此培养和提高儿童安全自护的能力显得尤为重要。

社团课中，除了开展同伴互助心理支持小组以外，足球买球app官方官网 还邀请了南京市人民检察院一级检察官邵梅为孩子开展了预防校园欺凌、网络保护，以及《中华人民共和国禁毒法》相关条例，增强儿童的法律意识，成为守法、懂法、用法的好公民。